Умение осуществлять итоговый самоконтроль

Ученики в большинстве случаев не в состоянии производить ито­говый самоконтроль при выполнении письменных работ, их нужно учить контролю при помощи специаль­ных способов — планомерно, кропотливо, продолжительно. Важ­но уверить учеников в том, что самопроверка дает воз­можность получить за письменную работу более высшую отметку. («Лучше, если учитель отыщет в твоей работе Умение осуществлять итоговый самоконтроль исправления, ужаснее, если он отыщет в ней ошибки».)

Логопеду приходится убеждать и учителей. Их необходимо просить сотрудничать с детками: поощрять рвение ре­бенка проверить написанное, давать дополнительное время на проверку текста, не снижать отметку за исправления в диктанте, если они изготовлены аккуратненько и по правилам.

Целесообразен таковой метод Умение осуществлять итоговый самоконтроль самоконтроля, при кото­ром проверка делится на три шага. На каждом из их внимание малыша сосредоточено на поиске специфичес­ких ошибок и недостатков в письменной работе. Для каж­дого из шагов разработана памятка, в какой дан алго-




ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ

ритм действий по проверке и перечислены группы оши­бок, на Умение осуществлять итоговый самоконтроль которых следует сосредоточиться.

Этапы самопроверки

I шаг— поиск специфичных (дисграфических) оши­-
бок в слове, не связанных с усвоением грамматических норм.

II шаг— поиск орфографических ошибок в слове.

III шаг— поиск пунктуационных, грамматических и
смысловых ошибок в структуре целого предложения.

На I и II шагах работы может быть внедрение вспо­могательных приспособлений, позволяющих ребенку Умение осуществлять итоговый самоконтроль вы­делить слово из текста и сосредоточить на нем свое вни­мание. Таким приспособлением может служить провероч­ная карточка — прямоугольник из картона размером в половину тетрадной странички, на верхней инижней гра­ни которого вырезаны «окошки» для выделения длинно­го и недлинного слова.


1. «Возвращение к началу».Логопед предлагает Умение осуществлять итоговый самоконтроль уче­никам слиться в пары. Любая пара получает текст, в каком, как разъясняет логопед, допущена всего одна ошибка в слове — по невнимательности. Чтоб ее отыскать, необходимо пользоваться карточкой- «проверялкой». Один ученик двигает карточку от конца текста к началу и «ло­вит» в окошко целые слова. Другой ученик читает «пой­манное» слово Умение осуществлять итоговый самоконтроль по слогам точно так, как оно написано. Принципиально не пропустить ни 1-го слова и не допускать чте­ния по гипотезе. Учащиеся, ранее всех обнаружившие слово с ошибкой, поднимают руки.


Логопедические занятия

* Упражнение является предварительным. Оно приучивает де­тей к использованию при проверке карточки- «проверялки», к чтению текста от конца к началу Умение осуществлять итоговый самоконтроль (это помогает избежать чтения по гипотезе), к послоговому чтению написанного слова. Работа в парах проводит упражнение неутомительным, поиск единственной ошибки провоцирует внимание и темп деятельности деток.

Целенаправлено использовать такое упражнение на 3-4 заня­тиях попорядку.

2. Ищем«случайные» ошибки (I шаг самопроверки). Работать можно персонально либо в паре. Деяния Умение осуществлять итоговый самоконтроль по проверке текста подобны описанным в прошлом упражнении, но добавляется очень принципиальный компонент — карточка-памятка. Возможность воспользоваться карточкой на исходном шаге овладения навыком самоконтроля делает проверку более действенной, существенно повы­шает активность деток. Узнаваемый психолог П.Я. Гальпе­рин отмечал, что, беря карточку, школьник «получает орудие в собственные руки» и Умение осуществлять итоговый самоконтроль становится владельцем поло­жения, в то время как при ее отсутствии он является пас­сивным исполнителем чужих указаний.

Памятки ученик может поместить в портфолио в раз­дел «Я учусь учиться».

Памятка Проверь свою работу

(1-ая проверка) Проверь раздельно каждое слово, начиная с последнего:

• Не пропустил ли ты буковку?

• Не добавил Умение осуществлять итоговый самоконтроль ли лишнюю буковку?

• Не написал ли заместо одной буковкы другую?

• Верно ли ты изобразил каждую буковку?

Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты — молодец!

3. Ищем орфографические ошибки(II шаг самопро­верки). Малыши инспектируют текст 2-ой раз, сосредоточива­ясь на поиске орфографических ошибок. Сделать это им помогает уже другая Умение осуществлять итоговый самоконтроль карточка-памятка.


ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ


Логопедические занятия



Памятка Проверь свою работу

(2-ая проверка) Проверь раздельно каждое слово, начиная с последнего:

• Не словарное ли это слово?

• Есть ли в слове орфограммы? Какие?

• Обозначь небезопасные места.

• Где может быть, подбери проверочные слова.

Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты — молодец!

4. Проверка предложений Умение осуществлять итоговый самоконтроль (III шаг самопроверки). Ре­бенок инспектирует каждое предложение, начиная с первого. Карточка-«проверялка» уже не нужна. Употребляется толь­ко памятка.

Памятка Проверь свою работу

(3-я проверка) Проверь полностью каждое предложение, начиная с первого:

• Не пропустил ли ты слово?

• Не написал ли избыточное слово?

• Как написаны предлоги и союзы?

• Верно ли Умение осуществлять итоговый самоконтроль слова связаны вместе? (Проверь окончания.)

• Есть ли точка в конце и большая буковка сначала предложения?

• Есть ли нужные запятые и другие знаки?
Если в твоей работе больше нет таких ошибок, ты — молодец!

* Приведенные примеры памяток рассчитаны на учащихся 3-4 классов.

В случае если какие-то ошибки остаются не найденны­ми Умение осуществлять итоговый самоконтроль ребенком, логопед отмечает их на полях соответству­ющей строчки цифрами 1, 2 либо 3 зависимо от типа ошибок. Если и в данном случае ребенок не может обнару­жить ошибку, то логопед показывает слово либо предложе­ние, в каком она допущена. И только если ошибка так


и остается необнаруженной, логопед вкупе с ребенком производит Умение осуществлять итоговый самоконтроль разбор и помогает ее отыскать.

Очень принципиально, чтоб ученик постарался отыскать все ошибки сам.

5. «Помогите Кузе». Детям (персонально либо в парах) предлагаются карточки с текстами из сборника Н.М. Бе-теньковой «Орфография в рифмовках». Дается задание: за 2 минутки посодействовать Кузе поправить все ошибки.

Разве можно без ухмылки Умение осуществлять итоговый самоконтроль Разве можно без ухмылки

Созидать Кузины ошибки! Созидать Кузины ошибки!

Пишет Кузя, наш дружок: Он в тетради написал:

«Сел варенье код пушок, «Карандаш, портфель, пинал,

Он конфетку сел, а булкой Ручки и тетратки

Поделился с другом булькой». У меня в порядке».

Стремительно Кузе помогайте, Стремительно Кузе помогайте,

Где ошибки — исправляйте! Все ошибки исправляйте!

МОДУЛЬ Умение осуществлять итоговый самоконтроль D

Умение без помощи других


um-i-psihicheskaya-nenormalnost.html
um-zaklyuchennij-v-mozge.html
umaj-i-dzerassa-bogini-sestri-doklad.html